新华社客户端上海4月21日电（记者 陈潇雨 吴振东）高校人才培养如何跟上产业变化？中小学生身心健康如何保障？人工智能进课堂会带来什么改变……21日，上海市政府副秘书长、市教委主任周亚明做客2026上海民生访谈，直面家长和社会关切的教育热点话题，一一给出回应。
上海市政府副秘书长、市教委主任周亚明（右）做客2026上海民生访谈。（受访单位提供）让人才培养跟上科技变革“加速度”
2025年3月，上海在五所市属高校启动应用型本科人才培养模式改革试点。
试点启动一年间，产业界与大学校园间的“围墙”正在被主动打破。在上海电机学院，机械学院学生以“准工程师”身份，走进机器人、航空航天、高端智能制造企业的工厂车间，开启沉浸式驻企实习；上海电力大学储能科学与工程专业学生则走进实验室，参与测试新型电池的充放电效率，而这个专业，是该校为响应产业需求而新增的10个专业之一。
“一年多来，各试点高校主动转变办学理念，引入企业深度参与专业设置、课程设计和教学实施全过程，构建了行业产业需求主导的产教融合培养模式，试点工作初见成效。”周亚明总结道。
高校是基础研究主力军、原始创新主战场和创新人才培养主阵地。为更好应对快速变化的科技、经济和社会发展需要，上海高校学科设置调整和人才培养模式改革还将深入推进，一条清晰的改革主线是：把高校从“学科逻辑”拽向“产业逻辑”、从“体系驱动供给”转向“需求驱动供给”。
“‘十五五’期间，面向未来领域发展，我们将引导学校拿出‘敢闯无人区’的魄力，前瞻探索着眼‘远’，组织模式立足‘新’，人才培养强调‘融’；面向前沿领域，将引导学校突出‘啃硬骨头’的担当，问题导向着眼‘准’，交叉融合立足‘实’，知识更新强调‘快’。同时，要在推动提升教师整体科研能级的基础上，用好青年科技人才。”周亚明说。
当前，上海正在打造一批万亿级、千亿级产业集群和产业特色赛道，以营造新环境、塑造新场景、打造新优势为特征的产业发展态势更加明确，也急需在自主供给高质量适配人才上提供关键支撑和持久动能。据介绍，上海将从今年起全面启动实施“急需紧缺人才培养快速响应计划”，紧密对接上海重点产业集群发展需求，加快布局急需人才培养专项班，以点带面，进一步深化人才培养改革，快速供给产业适配人才。
让孩子健康成长，是每个家长最朴素的期盼。
近年来，上海学生近视率持续下降，肥胖率得到遏制，体质健康水平总体稳中向好。但“健康第一”从口号真正落地到孩子们“看得清、长得壮、睡得足、吃得好”，是一个长期系统工程。
2011年，上海推出基础教育“绿色指标”评价体系，成为引导办学方向、诊断教育问题的重要抓手。“核心是破除‘唯分数论’。”周亚明说，“绿色指标”不仅关注学业水平，更关注学习动力、身心健康、品德行为、实践能力、创新素养，重在向家长和社会传递好教育、好学校、好学生的新标准，引导全社会树立正确的教育观、成长观和成才观。
多年来，评价结果促使上海中小学校和教师不断反思课堂教学，更加关注激发学生学习兴趣、培养良好学习习惯、倡导探究式和合作式学习。同时，大规模的标准化测评数据，为市级和区级教育行政部门精准把握区域教育质量现状、发现短板、制定改进政策提供了强有力的实证支撑。
周亚明在节目中表示，上海将继续深化“绿色指标”评价体系，帮助学校真正实现从“育分”到“育人”的转变。
教育兴则国兴，体育强则少年强。2025年6月，上海出台《深化新时代中小学体育工作高质量发展的若干措施》，提出“保障每天运动时长”“提升学生运动质量”“优化场馆资源供给”等9项重点举措。周亚明介绍，根据学校在落实过程中的具体问题和实际需求，上海已形成与《若干措施》配套的10项工作指引，今年还将着力破解学生参加体育锻炼“不上场”“不出汗”“强度不够”等问题。
近视防控的关口也要前移。今年，上海将推进教育、疾控、卫健等多部门协同，提供儿童屈光筛查服务，落实课桌椅动态调整及每学期视力监测等举措，面向师生和家长开展科普宣教，提升学生自主健康管理能力。
在保障校园食品安全方面，上海今年将规范学校食堂委托经营招投标，严把供餐准入关；联合卫健部门推出120套带量食谱库，同步推进学校厨房设施改造升级；发挥膳食家委会监督作用，建立满意度评价体系，将结果运用到供餐服务单位考核评价。此外，依托信息化手段实现食品安全全流程监管，保障学生在校饮食安全。
2024年秋季学期起，上海全面推进中小学人工智能课程实施。四年级、七年级开设《人工智能基础》地方课程，每周1课时，每个年级不少于30课时；高中阶段通过专题学习资源和选修课程深化教学。
“关于‘AI进课堂’这个问题，我曾经和AI大模型聊过。”周亚明笑言，“大模型说它的核心立场是：拥抱变革，更要驾驭变革；发展技术，更要守护人文。我觉得回答得挺好。”
为了让孩子真正受益于AI，而不是被AI“带着跑”，上海着力做好课程、资源、师资、实践四方面工作。
上海出台《上海市中小学人工智能课程指南》和《人工智能课程单元规划与评价样例》，为全市提供统一的教学框架。随后，市级制定课程整体框架和示范资源，为小学和初中教师提供各30个课时的课程配套教学资源包，录制46节“空中课堂”教学示范视频；各区聚焦区域特色形成区本方案；学校开展创造性落地实践。
这套课程体系并非一成不变。周亚明表示，上海将根据AI技术发展趋势，持续迭代课程指南与教学资源包，让教学内容始终跟上技术演进的脚步。
课程之外，师资同样关键。上海实施中小学教师数智素养提升“火炬计划”，通过AI教育种子教师工作坊，已培育200余名“种子教师”，系统提升教师的人工智能教学能力。
教育被普遍理解为是培养独立、自主、理性的个体的过程，而生成式人工智能的出现对此构成了前所未有的挑战。在周亚明看来，一方面，AI确实具备增强人类认知的潜力，能够帮助处理海量信息、提供多元视角、加速方案生成，培养学生高阶思维；另一方面，若长期依赖AI的外部支持，可能会削弱学生对自身思维过程的监控和调节，导致学习深度下降与思维主动性退化。
“每一次关于‘能不能用AI’的讨论，都应该成为‘什么是负责任行为’的价值判断。”周亚明表示，上海市教委正在联合相关高校、科研机构打造以育人为导向、价值观对齐、安全可信的教育大模型基座，为师生在课堂教学、课后辅导、自主学习、综合评价等关键环节提供智能支撑；聚焦“大规模因材施教”“教育评价优化”等重点场景，开展数智技术探索应用。
“我们高度关注人工智能合理使用、网络数据安全、智能伦理等系列衍生问题，将建立健全教育领域AI治理机制。”周亚明说。
